美术作品 小学生 美术作品初中

时间:2021-04-12 21:31:17 作者:admin 59394

儿童画画要怎么启蒙?想给儿子启蒙下美术这方面的东西,但我自己对这方面一窍不通?

很高兴回答你的这个问题,儿童画画启蒙,应该先从简笔画入手,简笔画简单,易学,还能引起孩子的兴趣,和想象力,小朋友们都非常喜欢。

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小学生有必要学习音乐美术吗?

小学生学美术很重要。我们过去读小学就用腊笔作画。现在那玩艺不见了。

画出来的彩色图景非常漂亮。

自己看了又想看。还出了六,一专刊!

孩子上小学,学哪种艺术科目好?

让小学生学会欣赏美术

摘要:小学美术教学肩负着培养一个人的终身审美观的重任,然而在小学的美术教学上,现阶段存在着各种问题,许多教学只重视技能而忽视了教会学生欣赏的艺术,这在教学上是本末倒置的,本文从小学美术教学现状调查、欣赏美术在新课改中的意义以及让小学生欣赏美术的具体做法出发,还小学生一个欣赏美术的教学课堂。

关键词:小学美术欣赏

小学生正处在一个培养各方面能力的阶段,在这个阶段,我们的共同期望是希望小学生们能够得到德、智、体、美、劳的全方面发展,针对美的培养,不可忽视的是美术教育,然而,在美术教学的过程中,近年来很多地方只重视美术的展现层次,培养小学生创造艺术的风气盛行,而较之的美术的感受、欣赏方面下的功夫并不多,如果没有欣赏美术的能力,能创造出美丽的艺术品出来吗?由此我们可以发现,现在的美术教育在教学上本末倒置的现象尤为严重,这对于小学生美育的培养来讲是不利的,针对这种现象,我们有必要予以重视。

一、小学美术教学的现状调查

美术在小学阶段应该是最受到重视的,初高中由于升学

的压力,在美术的培养力度上较之小学是有所减小的,这样使得美育的所受到的重视就更少了,因此小学生的美术教育基本上对奠定一个人的终身美学观有着重大影响,然而在现阶段,我们的小学生的美术教学现状又是如何的呢?郑凯的《小学美术教学评价现状分析报告》提出了,在教学上小学美术存在着“强调学校应试教育,忽视常规美术教育。”的现象,这说明小学的美术教学也受到了升学压力的影响。同时他也提出了小学美术教学“强调学科共性评价,忽视美术个性评价。”这样的问题,他所讲的共性评价是教师在讲解美术问题的时候过分重视常规的教学形式与方法而忽视了美术本身的个性,这是从教师的教学方法上谈的,一个作品的个性假如被削弱或消除了,又谈何美感呢,这也是创作的艺术家最不愿意看到的,老师的这种教育美术的方法,也会使得小学生对一个艺术品的好坏缺乏认识。

另外在高继河的《当前中小学美术教育现状浅析》中,对美术的现状分析得更为精确,他把当前的美术教育中的误区大分为了两个方面:1.社会的功利主义直接或间接的影响到了学校的美术教育发展2.对美术改革的片面理解。他在第一点中尤其讲了功利主义使得美术向单纯的技能方面发展,他指出纯粹的美术知识与技能成为美术教学的全部是一个误区,认为这是对学生整体能力的发展的一种抑制。第二点从新课程教背景下美术改革的角度出发,他认为在美术改

革的大潮下,教师对美术改革存在片面的理解,美术改革只是在教材上改革了,教育上并没有跟上改革,以及由于强调信息化教学,在美术教学上教师往往过分的使用多媒体,而忽视了美术的自身特点。这些种种的误区对我们小学生美术的欣赏、美术的教育存在着不利的影响。

二、新课程改革下小学生学会欣赏美术的意义

新课程改革在我国的教育界如火如荼地进行着,在这种大势下美术也应势着改革,在新课程改革的背景下,究竟小学生学会欣赏美术存在着怎样的意义呢?根据新课程改革

的几项目标,我们可以发现小学生学会欣赏美术在教学的基础上是有理有据且意义深远的。

新课程改革的六项具体目标中的第三点密切课程与生

活和时代的联系,要求了改变原来的课程“难、旧”的课程内容和过于注重书本知识的现状,这也就应了上文分析的小学美术教学上现状的问题,提倡小学生课程的个性,让教师从教材出发联系实际生活,对美术有一个自身特别的解读,给学生带来一个欣赏美术个性的课堂。新课程改革六项目标中的第四点还指出要教善学生的学习方式,强调改变传统接受学习的风气,引导学生走向主动参与、乐于探究的方向,而这个方向落实到美术教学中,我们又可以看成是教会学生学会通过自己的角度去欣赏美术的这么个新式的美术教育

方法,学生通过教师的指导,自我地养成一种自身的美学观,

通过自身能够进行欣赏,从而进行创作,自己动手创造出动人的艺术品,这也应了新课程改革的要求。

三、让小学生学会欣赏美术的具体做法

在了解了小学生美术教学的现状以及在新课程改革下小学生学会欣赏美术的意义之后,我们还要加归到具体的方法上来,在问题呈现了出来,又该如何解决?如何才能让小学生学会欣赏美术?这也是一直困扰着众多一线美术教师的问题,在这里提出一些个人的拙见。

1.将静态的教学模式转变为动态的教学模式

传统的美术课经常是这样子的,老师询问学生,而学生一步步得出教师目标的标准答案,这也是我们在现状问题中提出的美术教学片面地只重视知识和技能的问题,这一静一动的教学方法,常常会把学生引向一个标准答案的死角,这是现代美术教学所不提倡的,而动态的教学模式则是通过引导学生先去体验,再把自身的体验结合作品,谈出自己在体验后看到作品的真实感受,这是体验感受之后的表达才是真正懂得作品的欣赏,这样的“身临其境”的欣赏模式,是一种严谨认真对代作品的态度,也是让小学生学会真正去欣赏美术的方法。

对比这两种教学模式,有人用毕加索的《赛跑》的两个教学片段进行比较【1】,一个是用静态教学模式的,另一个是用动态的教学模式,静态教学模式中,老师对学生进行问

答,结果学生回答的是“表达画家对大自然的赞美,和对自然美好生活的向往”这样的语文式的回答,而小学生是否真的能够感受欣赏到作者的意境,就不得而知了。然而在动态教学模式中,学生在赛跑之后面对教师展现的毕加索的《赛跑》图,就说出了“感觉我和画中人一样,心放飞起来了,眼中的天空是那么蓝、那么宁静。”这样感性的回答,我们知道其实美术并不是一门理性的学科,纵观许多艺术家的人生,我们可以知道美术有多么的感性,而这位小学生在漫跑操场一圈后再来欣赏老师展示的《赛跑》,回答的是那么感性,又是那么的到位。老师担心学生没有欣赏到位再补充了一个问题,问何以宁静,学生从笔触的角度再进行体味,充分说明了学生在这种动态的教学模式中学会了欣赏美术。

2.教学上注重启发小学生心、口、手的整体运用

美术教学并不是单一的只运用学生一部分机能的学科,在欣赏美术的问题上同样如此,我们要做到启发小学生心、口、手几项机能,使之整体运用,从而达到学会欣赏美术的目的。

所谓“心”则是发挥学生联想的能力,在看到作品之后,能够通过自身的联想,在心里充分补充出作者的意境来,从而获得审美的愉悦,比如还是上文欣赏毕加索的作品,学生回答的“心放飞起来了,眼中的天空是那么蓝,那么宁静。”这并不是画中直接表现的,而是学生心中放飞后的自由联想,多么的可贵,全面说出了作者的意境,其间也培养了学

生的想象力。“口”呢,在小学生当中呢,我们主要用在讨论作品上,在讨论评价过程中获得甚至是完善审美的观点,比如在小学美术中《居客》一文中,有老师就让学生课前收集民间土楼的信息,结合图片,在课堂上进行讨论这么一种作法,在同学们各自的讨论、争辩中,参与和没有参加口述的学生都从别人的说法中获得了不同层次的审美观。至于“手”的方面,我们的美术还是离不开创作的,无论我们说偏重创作有多不利,但创作也还是美术最重要的一块,学生只有在创作中,才能更加切身地体会动一个创作者的思维,在动手之后才能对别人的作品有更深层次的认识。在美术教学上培养小学生心、口、手的整体综合运用,从内而外,才是让小学生真正学会欣赏美术的正道。

3.对学生个性解读作品的鼓励

另外,对于个别学生与老师目标答案并不完全一致的问题,只要不是扰乱、违反课堂纪律的,我们都可给予一定的鼓励,毕竟我们了解的天才艺术家有一部分是从这些与众不同的人中出现的,他们对作品的个性解读,也是一种不一样的欣赏角度,可以给予鼓励。

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